围绕国博秦汉展的主题学习
预告（两周前）
向孩子们推出秦汉展，介绍背景知识，浏览重要展品照片。
任务：请孩子们阅读《写给儿童的中国历史》，秦汉部分。
二．预热
1.第一次读书会
全球历史开启，秦汉在世界历史中所在的阶段
写给儿童的中国历史，秦汉部分—选章节，大声朗读，讨论。
你愿意住在那个朝代，文帝景帝，还是汉武帝，为什么？…….
2.第二次读书会
引入：匈奴
全球通史部分，匈奴的地域分布，崛起，背后的原因，当时的影响。
写给儿童的中国历史，匈奴一章。
祁连山，阴山，阿尔泰山，燕山一线，让孩子们在西汉疆域图上标注出山脉，这条线，同时比较中国地图册，让孩子们找，这条分界线在气温，降水的重要性。
讨论，有没有两全其美的法子，匈奴和汉族和平共处？
标重要关卡，玉门关，阳关，阴山等，串之前的边塞诗，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
带孩子们在地图上标张骞路线，和现在的地图做比较，之后的丝绸之路路线做比较
汉朝三次重要的匈奴之战路线（备了课，时间不够没有带）
调研作业—汉代的衣食住行，娱乐和学习，孩子们认领其中一项，分头去做搜索，准备观展之后向大家介绍，KWL表格，笔记卡。
收尾，回到秦汉展，浏览重要展品，听重要展品介绍，熟悉学习单。
三．家里工作：
铭完成汉代的服饰，饮食。
历史故事—希利尔讲世界史--希腊罗马部分，吴姐姐讲历史故事---秦汉部分，讨论
听展品介绍，熟悉展品。
四，观展
完成学习单，延伸讨论。
五，读书会，收尾
孩子们发表自己的搜索结果，衣食住行，娱乐，学习，当场搜索，补充。
再现汉代贵族宴乐场景，更新KWL表格，我知道什么，我想知道什么，我学到了什么。
家具，饮食，食具，食材，饮酒，烹饪方法，舞蹈，娱乐，礼仪。
穿越回汉朝，当个老百姓可够苦的，一天两顿，吃碗黄米饭，就点咸菜和菜汤……
总结：
1.汉代历史这段历史最熟悉的，楚汉相争，秦始皇统一，汉匈之战，也有很多讨论，主脉络都触及过，这次重点在偏枝，什么是理想家？王莽是不是理想家，用一个坏的手段达到好的目的，可以吗？什么是萧规韩随，不作为是对的吗？为什么汉初推行休养生息，汉武帝的时候可以励精图治？作为老百姓，你愿意生活在哪个年代，为什么？
2.预热和观展
预热：
文字材料：
和上次大英展比较，大英的预热时间长，大概有一个月，发掘得深，材料好。最重要的是，大英博物馆件文物这本书，非常好，文物背后的故事，历史的脉络，启发思考，在熟悉展品的过程中，有不少问题涌现。
这次秦汉展，我下载了“耳朵里的博物馆”的工具包，要非常感谢这个公共号，很专业，很多资料。用的资料是《写给儿童的中国历史》，《吴姐姐讲历史故事》，耳朵里的博物馆也有文物介绍，但是偏简单，起到熟悉展品的作用，也有不少问题涌现，但是因为时间和材料限制，问题的深度不及大英展。
2.纪录片
“耳朵里的博物馆”推荐的几部纪录片，我也都浏览过，特别适合课程的不多。从讲一个好故事的角度来说，“复活的军团”“我从汉朝来”这两部好，但是不够浓缩，作为延伸的材料合适。还有蒋勋讲中国美术史，汉代部分。
3.观展
虽然预热不是很满意，但是和大英博物馆比，观展效果相对要好得多。大英展太热门了，我们特意一大早去，8点半就到天安门广场了，基本是第一拨进入会场的，那时候人还不多，我们看完第一遍，想回头再看一些展品的时候，就已经是人山人海了。秦汉展就好得多，人一直不算多，有些展品围观的人多一些，等几分钟，也能看上，比大英展宽裕多了。
另外，和展品的互动也比大英展好，大部分展品都提前熟悉过，绝对有必要，孩子们有重逢的惊喜，也有意外，“原来这个琉璃碗这么小啊！”自己文化的东西，孩子们的反应活跃得多。比较胡马和汉马的区别，在长剑面前，我们就讨论了半天，连说带比划，这把剑真长啊，怪不得荆轲刺秦王的时候，拔剑拔不出来呢。小亿看到短剑，就问“妈妈这是鱼肠剑吗？”
4.任务单
这次观展，我们第一次用任务单，事实证明，这个任务单，还是蛮有作用的。这个任务单设计得也很不错，正好配合四个大板块，图文并茂的，也很精美。我提前打印出来看过，想了想，在预热阶段就让孩子们熟悉题目，填写一部分，剩下一部分，带着问题去看展，这样效果更好。果然是这样的，观展的时候，我正和几个孩子看“摇钱树”呢，铭铭过来和我说，“妈妈长信宫灯我找了半天，找不到“长信”两个字。”然后我们一起过去看，找了半天，在灯不同地方找到“阳信家”就是找不到“长信”，再看介绍，这盏灯，原来是在“阳信”家的，后来才转到长信宫。铭看得很认真，借了我的手机，照喜欢的文物。
5.爱学习的孩子的互相促进
铭的同学，WUY和YY没有参加我们的读书会，一起跟着桂香老师学画画，这次秦汉展也一起来，我提前把任务单打印给他们。WUY是个特别认真的孩子，一进展，就拿着任务单到处找，有趣。铭其实也在找答案，但是她是在心里默找，打算出了展厅之后再完成。
看得差不多，一拨孩子和QQ妈一起出去休息，我自己还想再看一会儿，铭想了想，也跟着在里面再呆一会儿，WUY也在，还是一股子劲，最后的丝绸之路板块的介绍，他看得很认真，大声朗读，铭站在旁边，也跟着读出声来，我在旁边看着暗喜。“长安和丝绸，是丝绸之路的起点和终点。”“我们的什么东西到罗马，西方又有什么东西到我们这边来？”
我们几个人，一起又把一部分展品细细回味一遍，有一盏灯，下面是一匹鹿，嘴上托着灯盘，灵芝的形状，真美，我们一起赞叹，这是那天最享受的时分。WUY妈妈也一直很认真看，提问题，和孩子们一起讨论。我心里就想，“真的是这样，什么样的妈妈，就有什么样的孩子。”
我们出了展厅，前一拨的孩子们已经吃上了，这两个娃，还在认真地对学习单，互相交换答案。我想，“嗯，铭就需要这样的伙伴，我要想办法把阳阳拉进我的读书会，呵呵。”
还有一个小高潮，看古滇国贮贝器的时候，任务单上有一个问题，贝壳来自哪里，1.附近的河流，2.印度洋，3.太平洋。孩子们意见不一，有的说附近河，有的说太平洋，有的说印度洋，于是打了个赌，输的请吃巧克力。出来的时候，又重新计算选项，选附近河流的举手，小亿，QQ都选的附近河，也有选太平洋，有印度洋的。于是现场百度，小亿说，“妈妈我好紧张啊。”搜索结果，“贝壳来自印度洋和西太平洋，乌拉，得胜的孩子们欢呼。
反思和后续：
我的思路，从中国到世界，秦汉相对应的希腊罗马时代。
准备材料的时候，听了耳朵里的博物馆，周娅老师的“古罗马帝国”，蛮受启发。铭进入五年级之后，独立思考能力，质疑意识特别明显，从情感的世界进入到思考的世界。这时候，单纯历史故事已经不能满足她了，她需要挑战，需要观点和评论。前段时间听希利尔讲世界史，就比较对她的胃口。希利尔经常是一边说故事，一边发问，“我是这样想的，你呢？”铭一边听，一边呱唧呱唧发表评论，有时候她的问题刚说完，希利尔老人家的问题也说出来了，有趣。所以这个时候，可以让她听一些名家讲史了，在事实基础上，加入观点，激发她自己的思考。家里的后续包括：
听耳朵里的博物馆，周娅老师的“古罗马帝国”介绍。罗马和汉朝的比较。
希利尔讲世界史，之前就在听希腊罗马部分，继续往下听。
看《希腊人》纪录片，正好和希利尔讲世界史里面，几次希腊波斯战争接上了。
考古，听一席演讲，海昏侯和考古队长自述。正好秦汉史观展的时候，就有播放海昏侯墓的发掘记录片。周五国画时间，一边画画一边听的，孩子们听完了感慨，原来考古没有我们想象的那么神气啊。
全球通史，古典时代，希腊罗马部分。我是特意把这段历史找出来再看，秋假去桂林的飞机上，我就在看这一段，同时和铭一起做年代对照，屋大维之后罗马的黄金年，对应的是我们的东汉。
和之前的知识相关联，埃及艳后，关联和比较，伟大的亚历山大大帝，他是如何把希腊精神传到亚洲。亚历山大33岁死亡，屋大维掌权，也是33岁，不同的是，他在此后还有44年的在位时间……
前天铭画画，试着把“全球通史”这部分放给她听，没想到她居然听进去了，还蛮喜欢，画完画之后，还要求连听了几章。和我预计相符，吸引她的，还是观点，主播的评论，“中国自古以来就是人多，斯巴达壮士，我们谁听说过中国皇帝带人出征的？后宫太监也不止这么多人啊……”铭铭笑翻了，晚上和弟弟一起写作业，绘声绘色地和弟弟讲了一遍，我们又聊到，为什么中国有这个超稳定结构，一个人如果同时在汉朝和唐朝出现，你会发现，差别不是很大。如果是同时代的欧洲，差的可就大了……...
听起来好像蛮多的，其实都没有拿大块时间做这个，因为成人有意识，自己同时也在看这段历史，日常注意积累资料，有空余时间自然而然就会生发，所以成人的阅读和孩子的互相交织，感觉非常好。
这样下来，秦汉，希腊罗马时代的精神特质，铭有点模糊的感觉。有一次她就和我提到，“妈妈希腊人一开始也是投票把***赶走的啊？”我们谈到民主的起源，民主是完美的吗？这次秋假，我们也谈到，为什么中国是“自上而下”，而罗马则是“自下而上”。当然了，史料积累还远远不够，刚起了个头，慢慢深入。
北京又有新展览，丝绸之路，正好是秦汉史的后续，开始着手准备了。
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