本期“博物馆观众”专栏的文章既涉及博物馆观众研究的历史回顾与全面反思（于淼，王思怡），也涉及到博物馆观众调查与研究的相关理论及具体方法（李军，盛洁桦），还有以问卷设计、参与观察、焦点小组、影像记录与行为分析、实验测试以及运用心理学与学习发展等理论方法开展的个案研究（陈成军，王思怡，Rebecca，Kaleen，等）。

曾经，作为物的专门的收藏、保管和展示机构，博物馆以各种理论和方法研究物、表达物；现在，当服务社会及其发展成为博物馆的重要职能之后，博物馆也在以各种各样的理论和方法研究观众。这是博物馆学的极大拓展，一个贯通人与物的更具整合性的博物馆学正在形成之中。

对于观众，博物馆曾经有过限制进入、规训、迎合、娱乐等等不同的视角和处理方法，今天，则渐渐将目标锁定在学习和教育（曹兵武），尤其是对于孩子，博物馆已经成为学校和家庭教育之外的第三空间。著名的瑞吉欧学前教育法，在博物馆获得了热烈的响应和巨大的成功（周靖景）。因此，作为观众研究的延伸，关于博物馆的亲子观众、儿童教育以及儿童博物馆类文章在本期也占了较大的篇幅（第61页-页）。

这些研究，无论是针对观众的调查、观察、评估，还是博物馆里对观众的引导、指导和辅助，都不仅像工业和商业领域中的消费者研究一样，可以改善观众参观博物馆的体验，或者让他们在博物馆空间里获得更大的收获，其实也是在将博物馆里的物和观众整合成为一种新型关系模式，促成物与观众的合理对接，从而重构人与物的关系，完善人类生存的世界及其可持续发展。这些研究也会促使博物馆从新的角度反思物和处理物，形成新物学，并促成博物馆自身空间或者场域性质的不断调整和变化——







































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